一位网名为“波波老师”的初中语文老师发来如下学生作文片段（保持学生作文原貌）：

学生A《过错》片段：一天周末，我正在收拾去补习班的书包，我发现缺少了一个东西——地铁卡，那是我放学后回家必备的东西。我向外婆要来了它，外婆又对我千叮咛万嘱咐的告诉我：“这张卡里面我才充了100多进去，你不要给他搞掉了，用完记得放包里，听到没？”我答应的好好的，心中却不再意。

学生B《冬夜的饺子》片段：老师带着一行人先顾了他的摊子，一边吹着饺子散发的热气一边问：“老人家，您怎么这个天还出来摆摊？”老人叹了口气，用一口方言答：“我前几年和秉子儿子出行时遭遇车祸，他们的命没保住，我的这条手臂也没保住。”他指了指空荡荡的左袖口，又笑道：“我这一大把年纪了，也想在我有限的生命里帮助更多的人，能在这样寒冷的天气为这些孩子们端上一碗热乎乎的饺子，我也算为社会做贡献啦。”说完，他又回到摊子前为客人准备饺子。

波波老师问：以上学生A和学生B作文片断中都有对话，是交流情境吧？

我说：是的，两个片段展示的都是人与人的交流情境。

波波老师继续追问：那这两个片段符合中考的交流情境写作要求么？

我说：单就这两个片段来说，看不出是否符合。

波波老师疑惑：明明都写了交流情境，为什么不能直接定性为交流情境写作？

我说：交流情境写作不等于写作“交流情境”。以上两个片段都体现的是交流情境内容，只是显示学生写作了“交流情境”，但并未显示他们基于交流情境而写作。语文中考强调的交流情境写作，准确地说是在交流情境中的写作，是要求学生基于交流的实际需要来写作，即学生是交流情境中的主体角色，有着明确的交流对象。比如学生小雷向外地的一位朋友小军写一封信介绍自己最近的学习生活，小雷和小军成为书信交流的主体，小雷是交流发起者，小军是交流响应者，书信的内容就是他们双方交流的内容。再比如，小雷明天要参加一场辩论赛，他现在要写一份辩论词，这辩论词是和对方辩友交流的内容，小雷在写作时要始终想着如何向对方辩友陈述观点和驳斥对方辩友的观点，整个写作过程始终在“辩论”的交流情境中。整体而言，交流情境写作强调学生把自己作为交流主体之一在交流的情境中进行写作，要基于交流情境需要生成有关内容；而上述学生作文片段中的交流情境，只是学生叙述的内容，并不是学生实际交流活动的情境。这样的作文片段，只能说学生写了“交流情境”，但不能说他在进行交流情境写作。

亲爱的读者，你可能是一名语文教师，可能是一名初中生家长，也可能是一名学生，在你的观念中，什么样的写作才是交流情境写作呢？欢迎留言讨论。